Los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza y aprendizaje del tema de adicciones en la materia de formacion civica y etica de primero de secundaria
Ramirez Almaraz, Minerva
Los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza y aprendizaje del tema de adicciones en la materia de formacion civica y etica de primero de secundaria - Mexico : El autor, 2006 - 181 p.
Tesis Licenciatura (Licenciado en Psicologia)-UNAM, Facultad de Psicologia
I. Aprendizaje Verbal Significativo y Mapas Conceptuales. Aprendizaje Verbal Significativo Dimensiones del Aprendizaje Verbal Significativo Estrategias que Fomentan el Aprendizaje Verbal Significativo El Aprendizaje Visual y los Mapas Conceptuales Diseño de Mapas Conceptuales Evaluacion de Mapas Conceptuales Investigaciones Realizadas Sobre Mapas Conceptuales y el Aprendizaje. II. Educacion en Valores y Prevencion de Adicciones. La Educacion Moral y la Enseñanza de Valores en la Secundaria Modelos de Educacion Moral El Curriculo de la Educacion Moral La Asignatura Formacion Civica y Etica Las Adicciones y su Abordaje Preventivo en la Secundaria III. Metodo. Planteamiento del Problema Objetivos Preguntas de Investigacion Hipotesis Variables Contexto Educativo de la Investigacion Participantes Tipo de Estudio Escenario Instrumentos y Materiales Procedimiento IV. Resultados. Estadisticos Descriptivos del Pretest - Postest Analisis de Varianza Unidireccional Comparaciones Multiples Calificaciones de los Mapas Conceptuales Conductas que Causan Adiccion Daños que Provocan el uso de Sustancias Adictivas Solucion de Casos Aspectos que Previenen el uso de Drogas Interpretacion Cualitativa de los Mapas Conceptuales Realizados en Las Pruebas de Conocimientos (pretest - Postest)
Se realizó una intervención terapéutica con un enfoque cognoscitivo-conductual sobre la baja autoestima de un grupo de 45 niños. El programa para la autoestima se realizó con 60 dibujos en colores vivos utilizando las técnicas de autoinstrucciones, modelamiento y autorreforzamiento, con 10 sesiones de 20 minutos. Se efectuó estudio comparativo, grupo experimental 15 (con programa), grupo control (sin programa) 15 y un grupo sin (tda-h) 15 y se concluyo que si tiene un efecto significativo en la autoestima.
Mapas Conceptuales, Estrategias de Aprendizaje, Adicciones
Los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza y aprendizaje del tema de adicciones en la materia de formacion civica y etica de primero de secundaria - Mexico : El autor, 2006 - 181 p.
Tesis Licenciatura (Licenciado en Psicologia)-UNAM, Facultad de Psicologia
I. Aprendizaje Verbal Significativo y Mapas Conceptuales. Aprendizaje Verbal Significativo Dimensiones del Aprendizaje Verbal Significativo Estrategias que Fomentan el Aprendizaje Verbal Significativo El Aprendizaje Visual y los Mapas Conceptuales Diseño de Mapas Conceptuales Evaluacion de Mapas Conceptuales Investigaciones Realizadas Sobre Mapas Conceptuales y el Aprendizaje. II. Educacion en Valores y Prevencion de Adicciones. La Educacion Moral y la Enseñanza de Valores en la Secundaria Modelos de Educacion Moral El Curriculo de la Educacion Moral La Asignatura Formacion Civica y Etica Las Adicciones y su Abordaje Preventivo en la Secundaria III. Metodo. Planteamiento del Problema Objetivos Preguntas de Investigacion Hipotesis Variables Contexto Educativo de la Investigacion Participantes Tipo de Estudio Escenario Instrumentos y Materiales Procedimiento IV. Resultados. Estadisticos Descriptivos del Pretest - Postest Analisis de Varianza Unidireccional Comparaciones Multiples Calificaciones de los Mapas Conceptuales Conductas que Causan Adiccion Daños que Provocan el uso de Sustancias Adictivas Solucion de Casos Aspectos que Previenen el uso de Drogas Interpretacion Cualitativa de los Mapas Conceptuales Realizados en Las Pruebas de Conocimientos (pretest - Postest)
Se realizó una intervención terapéutica con un enfoque cognoscitivo-conductual sobre la baja autoestima de un grupo de 45 niños. El programa para la autoestima se realizó con 60 dibujos en colores vivos utilizando las técnicas de autoinstrucciones, modelamiento y autorreforzamiento, con 10 sesiones de 20 minutos. Se efectuó estudio comparativo, grupo experimental 15 (con programa), grupo control (sin programa) 15 y un grupo sin (tda-h) 15 y se concluyo que si tiene un efecto significativo en la autoestima.
Mapas Conceptuales, Estrategias de Aprendizaje, Adicciones